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以人为本,让学校成为学生的精神家园

发布时间:2017-11-10 16:56
——潜山县第二中学德育工作点滴
潜山二中政教处
回顾我校一年来学生的思想政治教育工作,我们觉得:以人为本,积极开展人文教育,努力把学校建成学生的精神家园,是抓住了学校德育工作的“牛鼻子”,走出了一条学校德育工作的新路子。
一、       人本化管理,给学生一个张扬个性的支点。
人本管理作为一种理性精神;不应是一种单纯的理念,而应是一种实实在在的践履,应该是一种可亲可近的教育行为。在我校的德育工作中,人本管理已成特色。去年初,学校就确立了“以人为本,对学生终身发展负责”的管理思想,明确提出了培养学生“思想上的自育能力、学习上的自研能力、生活上的自理能力、言行上的自律能力、体育上的自练能力”的德育目标。成立学生会,吸纳学生进入膳食委员会,激发学生参与学校管理的热情,培养了他们自主管理的能力;“校纪、班规、卫生督查组”的建立,为学生提供了道德训练的舞台;“少年团校”的开设,为学生自主管理和健康发展不断添加德育营养;“校园之星”、省优秀团员、省“三好”、市优干、高“三好”、“班级特色之星”、高级先进班集体,为不同层次的学生树立了良好的德育形象;周一升国旗仪式及国旗下的演讲、寒暑假社会实践活动“寻找一个岗位、扮演一种角色、体验一种生活、培养一个习惯、形成一种品质”的要求,使他们“在实践中体验,在体验中感悟,在感悟中完善”,升华了学生们的道德情操。
二、       人性化关怀,为学生撑起一片心灵的晴空。
理解、关怀是学生突出的心理需要,如果这种需要得到满足,就能催生出一种强大的推动力,使他们对学校、对老师、对德育产生依恋感、愉悦感。学校的德育工作就是要让学校不仅仅成为知识的殿堂,更要成为悦人心智的摇篮。
在我校,扶贫济困、献爱心活动已蔚然成风。校长、班主任、教师接济贫困生的事例已屡见不鲜;有的班级团支部把同学们的零花钱集中起来,接济本班的特困生;向品学兼优的特困生赠送衣物并发放助学金。这一活动的开展,让同学们学会了做人,学会了关爱他人,培养了他们立志成才、回报社会的人生砚和价值观。
面对日趋激烈的升学竞争和巨大的学习压力,许多学生产生了心理障碍,出现了心理疾患。据此,我校的德育工作由注重日常行为规范、注重思想品德教育转向注重心理疏导、注重心理关怀。学校要求每位老师一学年至少要读一本教育心理学专著,写一篇心理素质教育方面的论文。一星期至少做一次家访,一学期至少要转化一名“学困生”或“德育潜能生”,并把它们作为教师考核的一项重要指标。期末开展评语评比活动,把那些走进学生心灵,触及学生灵魂的“个性化评语”、“激励性评语”展示出来,使千人一面,千面一词的庸俗评语、刻板评语失去生存空间,让学生们真正体会到“人性化关怀”的温暖。
三、       人文化氛围,让学生倘佯在充实的精神世界。
苏霍姆林斯基说过:人的精神生活即内心世界是否丰富,取决于他同周围世界的实际关系是否丰富多彩,取决于他同自然界和其他人相互作用的内容和气质。在我校,“以人为本,文化关怀”的气氛极其浓厚。“建林”文学社格调高昂的习作、新颖精美的版面设计,既浓化了校园文化氛围,又提升了校园文化品位,“校园广播站”,报道校园文化动态,评点时政大事,不仅开阔了同学们的视野,也使校园文化不仅有“文”,而且有“声”。
教室里、走廊上的名人名言,既让学生生活在浓厚的文化氛围中,更能促使他们与名人零距离接触,从名人身上汲取人生营养。
丰富的图书馆藏书,每天定时开放的阅览室,以及学校组织的赛诗会、故事会、演讲赛促使广大同学以书为伴,与书为友。在书的世界里、在浓厚的文化氛围中,同学们深切感受到倘佯在充实的精神世界的乐趣和魅力。
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