潜山二中政教处
回顾我校一年来学生的思想政治教育工作，我们觉得：以人为本，积极开展人文教育，努力把学校建成学生的精神家园，是抓住了学校德育工作的“牛鼻子”，走出了一条学校德育工作的新路子。
一、       人本化管理，给学生一个张扬个性的支点。
人本管理作为一种理性精神；不应是一种单纯的理念，而应是一种实实在在的践履，应该是一种可亲可近的教育行为。在我校的德育工作中，人本管理已成特色。去年初，学校就确立了“以人为本，对学生终身发展负责”的管理思想，明确提出了培养学生“思想上的自育能力、学习上的自研能力、生活上的自理能力、言行上的自律能力、体育上的自练能力”的德育目标。成立学生会，吸纳学生进入膳食委员会，激发学生参与学校管理的热情，培养了他们自主管理的能力；“校纪、班规、卫生督查组”的建立，为学生提供了道德训练的舞台；“少年团校”的开设，为学生自主管理和健康发展不断添加德育营养；“校园之星”、省优秀团员、省“三好”、市优干、高“三好”、“班级特色之星”、高级先进班集体，为不同层次的学生树立了良好的德育形象；周一升国旗仪式及国旗下的演讲、寒暑假社会实践活动“寻找一个岗位、扮演一种角色、体验一种生活、培养一个习惯、形成一种品质”的要求，使他们“在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中完善”，升华了学生们的道德情操。
二、       人性化关怀，为学生撑起一片心灵的晴空。
理解、关怀是学生突出的心理需要，如果这种需要得到满足，就能催生出一种强大的推动力，使他们对学校、对老师、对德育产生依恋感、愉悦感。学校的德育工作就是要让学校不仅仅成为知识的殿堂，更要成为悦人心智的摇篮。
在我校，扶贫济困、献爱心活动已蔚然成风。校长、班主任、教师接济贫困生的事例已屡见不鲜；有的班级团支部把同学们的零花钱集中起来，接济本班的特困生；向品学兼优的特困生赠送衣物并发放助学金。这一活动的开展，让同学们学会了做人，学会了关爱他人，培养了他们立志成才、回报社会的人生砚和价值观。
面对日趋激烈的升学竞争和巨大的学习压力，许多学生产生了心理障碍，出现了心理疾患。据此，我校的德育工作由注重日常行为规范、注重思想品德教育转向注重心理疏导、注重心理关怀。学校要求每位老师一学年至少要读一本教育心理学专著，写一篇心理素质教育方面的论文。一星期至少做一次家访，一学期至少要转化一名“学困生”或“德育潜能生”，并把它们作为教师考核的一项重要指标。期末开展评语评比活动，把那些走进学生心灵，触及学生灵魂的“个性化评语”、“激励性评语”展示出来，使千人一面，千面一词的庸俗评语、刻板评语失去生存空间，让学生们真正体会到“人性化关怀”的温暖。
三、       人文化氛围，让学生倘佯在充实的精神世界。
苏霍姆林斯基说过：人的精神生活即内心世界是否丰富，取决于他同周围世界的实际关系是否丰富多彩，取决于他同自然界和其他人相互作用的内容和气质。在我校，“以人为本，文化关怀”的气氛极其浓厚。“建林”文学社格调高昂的习作、新颖精美的版面设计，既浓化了校园文化氛围，又提升了校园文化品位，“校园广播站”，报道校园文化动态，评点时政大事，不仅开阔了同学们的视野，也使校园文化不仅有“文”，而且有“声”。
教室里、走廊上的名人名言，既让学生生活在浓厚的文化氛围中，更能促使他们与名人零距离接触，从名人身上汲取人生营养。
丰富的图书馆藏书，每天定时开放的阅览室，以及学校组织的赛诗会、故事会、演讲赛促使广大同学以书为伴，与书为友。在书的世界里、在浓厚的文化氛围中，同学们深切感受到倘佯在充实的精神世界的乐趣和魅力。